献给大提琴琴童爸妈的几条毒计
佚名 大提琴爱好者联盟最近在几个群里频频嗅到琴童家长对孩子学琴的焦虑情绪。有些家长焦虑孩子练琴效果不好，调皮、偷懒、任性，希望找到具体的解决办法；有些家长担心孩子在同龄人中的进度，希望获得“孩子已经X岁了，现在练习XXX曲目或考X级，这正常吗”一类问题的答案；有些家长则纠结于孩子学琴的宏观目的，就“为什么要让孩子学琴”拷问自己的灵魂。
我想就此写些自己的零散看法，有些与上述问题相关，有些就是自己的闲言絮语。逻辑松散，思路奔逸，只是些有用没用、随手写写的观点。
第一，音乐教育非常重要，是人人应当接受的；但大提琴演奏未必适合每个人来学。非但大提琴，所有弦乐、其他器乐的学习，都是如此。这其中主要是心理因素在起限制作用。
在生理方面，大提琴的限制条件不算太多——手指力量、灵活性、肢体协调性、耳朵灵敏性等，无非如此（我甚至接触过背肌虚弱或协调性较差的孩子，也未必不能学成）。
在心理方面，乐器学习毕竟要经历“训练”过程。这一过程的前期实际上与训练动物没有本质差别；无论家长、老师如何想辙，都难免是漫长、枯燥、乏味的。这其实对孩子的心理条件提出了极高要求——独立思考习惯根深蒂固、反抗意识太强的孩子，恐怕在学琴前期，要受到更多折磨；倒反而是踏实、听话、让干啥就干啥的孩子，比较可能不断进步，取得成果，进而产生兴趣。独立思考乃至无法无天，背后当然隐藏着一定“机灵”、“聪明”的因素，但它在学琴的初期乃至中期，恐怕都并非福音。如果家长希望让孩子把琴学好，同时头疼于孩子的“不服管”、“谈条件”、“坐地耍赖”，这恐怕需要再想想：是不是非学不可，实在不行就算了。
这种观点可能会让家长不适，但理性看来大可不必：瘦弱矮小的人未必不能打篮球，但性情温和、谦逊内敛、无侵略性的人，在篮球场上更容易吃亏受气，甚至变得进一步畏葸不前。对于调皮、活跃、坐不住、不听话的孩子，强按牛头硬喝水，在伤害家庭和睦的同时，可能让孩子对音乐产生反感，这显然就偏离了素质教育的本初——毕竟大多数家长让孩子学琴之初，并不是梦想培养演奏家的，而是为了提升艺术素养。所以我想提醒家长，不要出于“凭什么我家孩子就不适合学琴了”的执拗而坚持学习演奏，而是放平心态，找到真正适合孩子、真正提升孩子音乐素质的教育方式。
第二，对比孩子学琴进度，要分清自己所在的车道。下图是我最近与几位老师探讨，得出的一个非常潦草、不精确的模型，特简做说明：
在若干4-6岁的孩子当中，有100个学习了大提琴，其中有90个是出于自己或家长的兴趣爱好，10个有比较实际或说功利的目标，例如希望未来以演奏为生、希望练就一技之长、希望利用大提琴得到升学加分等。
当这一代孩子成长到7-9岁时，因为孩子身体成长、接收资讯增多、家庭经济情况改善等原因，有更多新人加入了大提琴队伍。这时有160个孩子学习大提琴，其中120个属“爱好导向”，40个属“功利导向”。
又三年之后，部分琴童开始退出，且后续进入的琴童逐渐乏力——毕竟到了小学高年级，面临小升初的压力，奥数、英语、作文当属主流，拉琴作为“玩”，变得不那么名正言顺了。但有一部分“爱好导向”的琴童（或其家长），尤其是显露出一定优势、天赋的琴童，开始琢磨起特长生这条路，而并线到“功利导向”式学琴的车道上。
到这一代孩子读初中时，有些以乐器作为特长，完成（或者未能如愿完成）升学的琴童放下乐器，投入“万般皆下品惟有读书高”大军中，剩下保持练琴的只剩50个；其中40个继续修炼，挖掘乐器的“剩余价值”，而让我非常敬佩的是另外那10个出于兴趣爱好，继续学琴的琴童家庭——在我看来，他们是真正的素质教育践行者，后文会继续讨论。
到这一代人读高中时，还坚持练琴的只剩20人，其中15人可能日后会成为高考艺术特长招生中的有力角逐者，甚至走上职业演奏道路，只有极少数人在此时依然出于爱好而练琴，且真实比例应该远小于25%。
所以当家长思考“孩子已经X岁了，现在练习XXX曲目或考X级，这正常吗”的问题时，需要搞清自己所在的“车道”。在上图中，红色琴童家庭每天练琴时间普遍较长，很少见到有少于2小时的，即使对天赋异禀的孩子亦然；蓝色则因人而异，但往往不会有这样大的投入。我不认为红蓝两条道路有任何高下之分：对红色玩家而言，在拥挤乃至凶险的升学之路上，抓起地上的任何武器去拼抢资源，都是令人起敬的；对蓝色玩家而言，孩子能够在巨大的学业负担之余培养正能量的兴趣爱好，也非常值得钦佩。但用年龄、琴龄作为控制变量，焦虑自家孩子进度较慢，是没有道理的。虽然你和隔壁老王的孩子都是九岁，都学琴两年，但进度、水平很可能天差地别；红色玩家应当搞清自己在同龄其他红色玩家中的位置，蓝色玩家则大可以高兴、有收获就好，家长不必被过多信息裹挟，搞得心烦意乱。如果想从蓝色并线到红色车道，建议越早越好。我见过非常成功的案例是孩子三年级开始学大提琴（此前经历过数年认真的钢琴训练），以此为特长考入某知名中学，但这样的例子少之又少。
第三，学琴是家庭行为，需要全家的通力协作，或至少心照不宣。如果孩子家长在学琴问题上不能达成一致，则学琴之路必然困难重重，且无疾而终者多。在我幼时，学琴多是父亲督战；母亲曾发誓“再吵我就把琴砸了”，但从未真心对我学琴产生过动摇。父母之间或父辈与祖辈之间，一定要统一意见，扮演好红白脸的角色。另外，一定要控制好自己在孩子练琴过程中的参与感、存在感，巧妙地出现在该出现的时间节点上，让孩子充分意识到“练琴是我自己的事”和“家长对这件事很重视”这两个边界。家长不管不问或大包大揽，都不利于孩子真正把琴学好。
第四，上文所述的“功利导向”型琴童，其中不少已经偏离了素质教育，只是多了一门围绕着手指竞技设置的考试科目。这点不想展开来说，只是建议蓝色玩家与其追加更多的练琴时间，以追求学琴进度的提升，倒不如多聆听、多欣赏、多阅读相关材料，可能裨益更大，且不失初心。在孩子学琴的过程中，家长接触到的信息必然越来越多，看到其他琴童练得风生水起，也难免心里痒痒。信息一方面能带来眼界的开阔，同时也带来对意志的裹挟：肌肉达人总觉得健身房里其他人的胳膊比自己粗，苦恼是不是应该增加些器械的磅数。其实如果孩子在五、六年级乃至中学阶段还能坚持练琴，不求回报，这本身已经是十分了不起的事了。
抱歉，具体毒计还没写就絮叨这么多了，我下周再写啊，祝朋友们周末愉快！
（OOOoo快跑
