近年来音乐教育的发展呈现出普及化趋势，越来越多家长和学生的注意力被集中在小提琴教育上。集体小提琴课作为一种新的教学模式更好地满足教学改革和小提琴教育实际的需要。本文通过比较小提琴集体教学和个人教学的利弊，并且就此分析小提琴集体课教学的优缺点。这让小提琴教学发展集更多发挥集体小提琴课的优势。
小提琴集体课的利端
（一）集体课教学模式的集合优势
现在的教学实践中，主要有三种小提琴类的集体授课方式：日本铃木镇一所创的“铃木教学法”；中国台湾流行的“黄钟教学法”以及中国上海音乐学院徐多沁教授所创立的“渗透的教学方法”。基于这三个小提琴集体课教学方法在教学实践中的应用，集体课所展现出的优点是：它可以更好的促进学生的全面发展、有利于学生的身心健康、更适合普及更大范围的音乐爱好者。这三种教学法在实际教学中各有侧重，但是其本质内容在于通过集体课的方式增加课堂教学的有效性，提高学生对于小提琴的感受能力和记忆能力，从而进一步提升学生对小提琴的兴趣。小提琴的集体课授课模式在国外被广泛利用，然而在国内还刚刚处于比较初期的发展阶段，这有历史的原因，也有一部分原因是由于小提琴的教师和学生仍存在在集体狭隘主义，强调个体类质量，认为集体课是“偷工减料”。
在初学者中普及小提琴集体课教学模式，会使得这一模式的性能优势更加突出。害怕孤独是初学者共同要面临的问题。如果有一群同样年纪的孩子在课堂上，父母坐在一旁观看教学。孩子在面对老师时也不会感到紧张不安。通常情况下，一个小提琴老师使用集体模式，总可以让孩子减少或者是消弭掉学习乐器的无聊，体验接触音乐的乐趣，并且还可以跟小伙伴们一起跳舞和唱歌。这样可以大大增加初学者的乐趣。
（二）有利于教学效率提高
将相同水平的小提琴学习者安排在同一环境中学习是可以很好地提高教学的效率的。比如对于基本动作的训练，如：持琴、握弓等动作，一起训练的时候既不需要教师体现出不同的差异性，又可以让学生在一起互相参照，提高学生习得基本技能的效率。此外，在针对一些基本的联系曲目的时候，老师一遍讲授就可以让所有学生明白，学生在一起演奏也更加容易发现自己的错误并及时改正。
（三）有利于小提琴普及教育
新世纪以来，我国的教育事业的快速发展和音乐类专们学校毕业生日渐增加。在较为发达地区的音乐类教职岗位对于求职者的要求越来越高，而且还长期处于饱和状态。然而在一些中小城市和农村地区相对落后，有很多拥有伟大音乐天赋的音乐人才在等待塑料。小提琴教育领域这种资源不平衡的状态也普遍存在。毫无疑问，高效率、低成本的集体教学模式，对于今后改善整个小提琴教育，提高小提琴教育的普及性有深远的影响。在一些经济相对落后的地区，小提琴的教师严重匮乏，在更多地三四线城市和广大的农村地区推广和普及小提琴集体教学模式可以更加好地利用现有的师资资源，同时也可以为更多地有音乐天赋和梦想的学生提供一个学习的机会。
小提琴集体课的弊端
（一）集体课的管理困难
小提琴教学不同于其他科目的教学，学生时固定在座位上的。小题学习需要学生有动作、要发出声音。然而在集体教学中，由于学生人数的众多，怎样让学生能够整齐划一地听从老师的安排和指挥，而且互相之间不产生过大的干扰，这为小提琴集体教学管理提出了非常现实和严峻的要求。
因此，教好集体课，必须总结出一套行之有效的管理办法，将教师、学生组成一个整体，把上课、练琴、演出三个学琴的环节组成一个严密系统。上集体课的教师除了教小提琴以外，同时还需要不断提高自我养，做好众多家长、学生的表率。
（二）集体课难做到精雕细琢
小提琴演奏技能的提高，实际上就是精确到每个操作动作、乐句符号的完美重现。普通音乐学院单独的课堂教学模式，可以在实际的教学过程中根据学生不同的问题和基本功底，采取不同的教学方式，重点弥补学生的不足，提升其优势，因此比较能够培养出记忆精湛的小提琴表演者。然而集体课堂教学模式主要被应用于一些常识教学，比较难以实现教学的灵活性，更谈不上能够真正实现因材施教。因此，如果长期在集体课堂中学习而不进行一对一单独指导的话，学生积累下来的错误习惯将很难得到纠正的机会，而且对于音乐的领悟能力在众人的平均化教学中，也难以得到提高。这也就是集体教学中常常被人诟病的浑水摸鱼的情况。一方面错误难以得到改正；另一方面天赋和特长夜不容易被发现和发挥。
总的说来，不论是集体课还是一对一教学，在小提琴教学中最主要地是能够将小提琴艺术的核心内容，即：技巧和感受能力传授给学生。同时，我们也应该看到集体教学在未来一段时间里还是小提琴教学的发展趋势，这一趋势需要小提琴教育者更好地去适应，并寻找出更加有效的教学办法。
