多媒体有效互动在校外电子琴教学中的运用

　　1.校外电子琴教学中多媒体有效互动的涵义?

　　电子琴这一高科技的产物它本身就是一个多媒体乐器，它集电子技术、键盘技术为一体。随着电子技术的发展，更促使了电子琴的进步与成熟。由于它的演绎范围很广，有古典、流行、爵士等多种音乐风格，并随着表演形式的多样化、音乐表现的丰富化，越来越被人们所认识和喜爱。?

　　由于校外电子琴教学没有统一的教材及教学大纲，所以教师在教学选材上、教学目标的设定上就有很大的空间。教师可以根据不同的教学目标和教学对象特点，通过教学设计将教学内容通过文本、声音、图形、图像、动画等多种形式运用多媒体有机地结合在一起，形成全新的教学手段，展示给学生。充分发挥多媒体的特有功能进行有效互动。?

　　这种教学模式的课堂互动必须借助多媒体而展开的以教师为主导，学生为主体的教师和学生间的互动、学生和学生的互动。这种教学模式强调的是课堂互动的有效性，而不是流于形式的盲动。从而形成师生间、生生间；相互作用、相互促进、共同实现教学目标。这种互动应当是具有教育内涵和恰当时空的适宜的教育行为。?

　　2.生成校外电子琴教学多媒体有效互动的策略?

　　2.1 选择学生有兴趣的教材是有效互动的前提。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”美国教育家布鲁纳也曾说过：“学习的最好动力是对学习材料有兴趣。”在教学情境创设时要充分调动学生的积极性，体现“以生为本”的教育理念。?

　　因此，我在选择教材时特别注意学生的喜好，他们喜欢听什么音乐，喜欢唱什么歌，都是我非常关心的事。如动画片《喜羊羊与灰太狼》深受小朋友们的喜爱，在电视台热播期间，几乎每个孩子一有空就在看这个动画片。我根据这个情况就及时改编了这首乐曲让学生演奏，在学习演奏时我用多媒体播放了一段动画片主题曲，教室里的气氛一下子就高涨起来，同学们都情不自禁地跟着音乐演唱，我抓住这机会让学生仔细地辩听这首乐曲的节奏特点，并哼唱出来、用手准确地拍出来。同学们在互动中就掌握了这首乐曲的连续的附点节奏。同时我让学生讨论这首乐曲选用什么节奏、音色来演奏。由于这首动画片主题曲很受学生喜爱，一系列教学难点就在互动中引刃而解了。这样一堂课下来不仅师生有效互动起来，而且还培养发现问题、解决问题的能力。?

　　2.2 课前精心设计是多媒体有效互动的保证。教师是课堂教学的组织者，领导者，在电子琴集体课上运用多媒体进行有效互动必须要要有周密的计划，不能让过多的多媒体播放喧宾夺主，也不能让多媒体运用流于形式，而是要恰到好处的运用多媒体来使课堂互动激发起学生学习的欲望，让学生和老师在音乐中产生共鸣：①必须要有严格的整体规划：明确多媒体在教学互动中，所要解决的教学难点、重点；不能流于形式。②必须对多媒体使用所产生的效果有足够的预见性：教师在选择多媒体时要对教学互动可能产生的情况要有预见性。要有一定的应变能力以及驾驭学生引导他们按教师设定的方向进行有效互动的能力。③必须要有一定的创新性：教师在根据教学内容运用多媒体时要根据不同的教学内容和学生的实际情况设计独特的有个性的教学方法。?

　　2.3 利用多媒体创设的情景提问是有效互动的关键。古人云:“学起于思,思源于疑”。因为“疑问”会使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能突现创新。因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。?

　　利用多媒体比较直观、形象的优势精心设计问点。让学生在质疑中参与互动，鼓励学生独立思考，发表个人独特的见解，培养发现问题、解决问题的能力。?

　　让学生在多媒体创设的情景中自发地产生疑问，让学生带着问题走向教师，通过师生互动帮助学生解决困惑。教师是课堂的主导者，要调控好课堂教学流程。?

　　3.多媒体有效互动在校外电子琴教学中的实用价值?

　　3.1 多媒体使教学内容变得直观、形象，师生心与心的交流更为融合。多媒体课件有动态、直观形象的画面,使得学习气氛更生动活泼、学生思维更活跃、师生关系更融洽；大大调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、把学生的被动学习变为主动学习。充分发挥了孩子的主体作用,提高了学习的效率。?

　　如在学习考级曲《自由探戈》时，我首先发动学生通过网络或其他渠道曲找一些探戈舞蹈的视频。在课堂上大家一起欣赏有学生提供的原汁原味的探戈舞蹈，了解探戈舞蹈是怎么回事；然后我再通过让学生欣赏马友友室内乐的乐队演奏《自由探戈》及电子琴演奏家用双排键演奏的《自由探戈》。然学生对音乐风格、节奏特点、音乐家的演奏风采有了了解。学生在欣赏过程中，都被探戈节奏所带来的优美动听的音乐感染了，纷纷在下面轻轻的打着节奏、哼唱着。这时我便不失时机的带领同学们分析这首曲子的节奏特点以及音乐风格等，并带领大家打节奏、唱旋律。同学们积极地参与、大胆哼唱，几节课下来，大家都能较够准确把握好乐曲的风格、生动地演奏了。?

　　一首较难把握的乐曲就这样在多媒体有效互动融合的气氛中引刃而解了，多媒体有效互动增强了课堂教学中的师生互动，学生对音乐的喜爱也增进了师生间的感情。对启迪学生思维，更好地、主动地掌握知识，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，优化教学过程，提高教学质量都有着十分显著的作用。?

　　3.2 多媒体灵活多样，生动逼真、更有利于生与生之间智慧的撞击。多媒体全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分运用，去引发学员的想象力和创造力，不仅能满足个体化的学习要求而更重要的是使学生主动参与学习过程，成为学习的主人。使他们不仅学会知识，更重要的是培养能力，为终生学习打下良好的基础。?

　　电子琴演奏，并不是人们想象中的简单地选用一些固有的音色、节奏就可以弹奏出美妙的音乐了。一首较高水准的电子琴曲的演奏可以说是及配器、作曲、演奏于一体的一项工程。?

　　例如：在让高级班学员用双排键电子琴演奏民族乐曲《赛马》时，我利用多媒体先让学生观看了蒙古族赛马的视频让学生感受到赛马紧张、激烈、动人心魄的场景；然后，再请学生分别欣赏了著名二胡齐奏及用现代乐器电子小提琴伴奏的二胡曲《赛马》。使学生不仅对《赛马》这首乐曲的音乐形象、及对音乐作品的风格有一个充分的了解，而且对同一首乐曲用不同风格的配器进行演奏也有了感性认识。由于双排电子琴在演奏时对音色节奏的配置上有很高的要求，所以在音色节奏的设置上师生间各抒己见，为了使电子琴的音响效果更接近原本乐器音色的效果，在力度键参数的设置上就有学生和老师提出不同意见，通过讨论我让学生在设置时除了按照乐曲需要设置外,还要根据自己手指力度机能进行前触、后触与水平触键设置。在节奏的设定上也有两种不同意见，有的觉得用传统的前8后16的节奏，有的选用现代强烈的切分节奏。同学们还展开了激烈的辩论。最后，我要求学生按照自己的喜好各自做好音色并在下一次的课上分别为大家表演，一起来欣赏、辨别谁的设置比较完美，才使是师生、生生间的讨论暂告一段落。?

　　通过运用多媒体进行的有效互动使学生的自主学习的能力得到了激发。学生学习演奏电子琴再也不是被动地按照乐谱演奏，而是一次又一次对艺术的再创造。?

　　3.3 多媒体超强的感染力从使学生产生强烈的“生”与“音”的共鸣，多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，真情实感取代了凭空想象多媒体教学还能克服时间和空间的限制，传递优良的视听效果。使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，与音乐产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧。使学生心理活动处于积极状态。?

　　如在今年的电子琴专场的音乐会上的一首电子琴乐队表演的乐曲《世界名曲大联奏》就采用到了许多不同风格的不同时期的音乐作品。有柴可夫斯基的《第一钢琴协奏曲》、莫扎特的《g小调奏鸣曲》、《野蜂飞舞》、《命运》、《蓝色狂想曲》等等。为了让学生找到演奏的感觉与音乐产生共鸣，我利用多媒体让学生欣赏这些不同时期、风格迥异的乐曲。当学生观赏了由基辛独拉扬奏奏、卡指挥世界著名交响乐团演奏的出气势磅礴、辉煌壮丽、使人振奋的柴可夫斯基的《第一钢琴协奏曲》时，让学生们都被这经典的音乐声震撼了；又如：美国作曲家乔治•格什温创作交响曲《蓝色狂想曲》（Rhapsody in Blue），是一首融合了古典音乐的原理以及爵士的元素的乐曲。为了让学生了解黑人布鲁斯音乐的调式及和声因素、我也利用多媒体让大家欣赏了许多爵士音乐，了解爵士音乐的强烈的切分节奏和滑音效果，还给大家看了朗朗和乐队演奏的《蓝色狂想曲》，让学生充分体会这部构思独特的作品一种与众不同的色彩，使学生对现代作品演绎有了感性基础。?

　　排练完，我又用多媒体请大家欣赏我们电子琴乐队的演奏和著名交响乐对演奏作比较，让学生在多媒体视频对比中找出演奏中的不足之处，一乐段一乐段集体找问题，重新排练。学生在多媒体有效互动中真正和音乐产生了共鸣，被作品深深打动，表演就很自然地全身投入，使《世界名曲大联奏》演奏更加完美；演出获得了好评。?

　　多媒体有效互动的运用不仅锻炼了学生对不同风格音乐演奏的驾驭力的更提高了学生对音乐的鉴赏力、感受力。