少儿电子琴教学

　　音乐教育是学校美育的主要途径和最重要内容，它在陶冶情操、提高素养、开发智力，特别是在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用，因而，音乐教育的改革与发展，在很大程度上将直接影响到素质教育的整体推进速度。近年来，我国音乐教育在理论与实践上都取得了有目共睹的成绩，探索并形成了具有中国特色的、较为完整的音乐教育教学体系。但我国音乐教育的改革力度离素质教育发展的要求还存在一定距离，其中音乐教育实验研究以及音乐教育对外交流等方面显得尤为薄弱。正是在这种情况下，教育部体育卫生与艺术教育司、中国教育国际交流协会和澳大利亚国际培训与咨询中心合作，组织开展了“中国—澳大利亚音乐教育实验项目”。

　　这一项目把适合中小学生使用的最佳音乐学具之一电子琴的教学作为了整个实验项目的重点，如何结合音乐教育的具体实际，引进、借鉴澳方先进的音乐教育观念以及丰富的教学内容和科学的教学方法，对电子琴的教学进行深入的研讨，将有助于推动音乐教育教学改革，提高音乐教育教学质量。

　　一、要树立正确的音乐教育观，明确电子琴教学的意义、性质和目标：

　　要提高电子琴教学质量，首先要树立正确的音乐教育观，美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性，儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。而电子琴教学是把电子琴作为音乐教学的学具来实现器乐教学的目的的，要提高电子琴教学质量，还要明确电子琴教学的性质，而音乐教育的性质决定了器乐教学的性质。苏霍姆林斯基多次表明了这样一个观念“音乐教学并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。这种教育思想不仅揭示了基础音乐教育的本质，同时也间接阐明了基础音乐教育与其它形式音乐教育之间的辩证关系。基础音乐教育要实现“育人”的目的，需要解决一个重要的观念问题：真正把美育作为目标，体现以审美为核心，音乐教育的“育人”目的是通过美充分的方式实现的，因此，音乐教育的全部过程是一种自觉的审美过程，应贯穿着所有的审美因素，并应以美感的发生为根本内容。这样，在长期的、多次的美感发生和发展中，音乐教育才会影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善人格发展。对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美感。