小学课堂竖笛教学
佚名 网络 一、竖笛简介
笛子,是中国最古老的民族乐器之一,在浩瀚的历史长河中经久不衰,并延续至今,已经有2000多年的发展历史。8000年前曾出现的骨哨是笛子的前身,作为简单易学，便于携带的课堂乐器，非常适合于在学校进行推广，也是目前各校竖笛进课堂的主要乐器。
二、为什么要进行竖笛教学
1.通过竖笛的吹奏，有助于培养学生的良好习惯。
竖笛结构简单，性能完备，仅一个哨嘴、六个孔，小学生易学易掌握。但如果发音要领掌握不好，所发出的声音或“瘦弱”或带有杂音，要想吹出优美动听、具有高低强弱的变化，就必须掌握好吹奏竖笛的要领。初拿到竖笛，学生觉得非常的新鲜和好奇，胡乱吹起来，通过学习讲解，使学生知道做什么事情都是有规律的，看似简单的事情，也一定要按照规律和方法去进行学习，这样才能达到好的学习效果。
2.通过指法、气息技巧等协调性训练，促进学生的唱歌，提高音乐素养。
竖笛声音文雅、音高可变性小，不仅是一件有特色的独奏乐器，还特别适合于群体吹奏，如齐奏、重奏、合奏等。竖笛又是一种具有固定音高特点的乐器，通过训练，学生听音能力、音准﹑对乐曲的感受能力等音乐素质有了明显的提高，是学生学习音乐的一个好助手。竖笛吹奏中的气息运用，也能对唱歌中的气息运用起到积极的促进作用。
3.丰富了学生的业余文化生活，成为课堂教学的有效补充，培养了学生自信心。
竖笛物美价廉，携带方便，很容易掌握。学生可以利用课内和课余时间练习吹奏。课内打基础，课外多练习。成立学习活动小组，几个人一个组，互帮互助，共同提高。一学期抽出几节课的时间进行表演、比赛。学校的大型演出，竖笛同样可以作为节目登场。现今教材，尤其是六年级，歌曲较少，音域较宽，对于部分变声期的孩子，和嗓音条件较差的学生来说，唱歌积极性不高。竖笛吹奏可以成为课堂教学的有效补充，学生在学习中﹑在演出中体验成功，获得自信。
三、竖笛教学的年龄段选择。
选择从几年级学生开始竖笛教学是很关键的一个点，过小的孩子没有建立音高与时值的概念，手眼协调性也不高，学起来会比较费力。过大的孩子，临近小学毕业，学会后毕业升入中学，可能就没有持续性学习的机会了，并且课业负担重，不利于回家练习。根据各个年级平行班情况，一般从三、四年级开始进行竖笛教学，此时的孩子正处于长身体的时期，大脑发育已基本接近成年人，肺活量可达到成人的百分之八十左右，手眼协调性较好。此年龄段的孩子，无论是在竖笛学习的理解方面，还是在气息吹奏方面，他们都具备了基本的条件，所以在此年龄段开始竖笛教学。
四、竖笛教学的有效方法。
1.竖笛正确的吹奏姿势。
初学竖笛，姿势的正确与否，不仅会影响演奏者的形象，而且与呼吸方法、吹奏技巧、音色都有直接或间接的关系。所以，一定要让学生养成良好的吹奏姿势。不论是坐式、立式，都要求身体端正腰、胸部自然挺直，目视前方，两肩要放松，持笛的两臂要自然下垂，与身体稍稍分开。另外，坐要注意坐凳面的三分之一处，不要跷二郎腿，双臂不要夹紧，也不要耸肩。
2.竖笛吹奏中的呼吸：
初学竖笛时，气息应作为一个难点。吸气要从鼻子和嘴角吸气，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，以使演奏是有气息支持的。为使学生感受气息的运用，可以把学生分成若干小组，运用对比法使学生感受用不同的气息吹奏竖笛所产生效果的不同。比如：把学生分成若干组，有的组感受把一张小纸片放在嘴前，用气息把它吹动而不能把它吹跑，或体验把小蜡烛吹动而不能吹灭；通过听辨各组用不同的气息演奏出的效果的不同，使学生对竖笛气息的运用有了初步了解，为进一步掌握竖笛的基本演奏方法做好铺垫。
基本演奏技法：单吐是用舌尖顶住上牙的牙根，用气息轻轻地把舌尖冲开，待声音发出后舌尖有弹性地返回到原来的位置，这时舌尖就像一个通气阀门，如果我们让它发出声音就像发“嘟”音的感觉。在有连线的地方只有第一个音采用单吐的技法，后面的音不再做吐音，只接前面“嘟”音的尾音发出“呜”音，整个连城里面的音就像“嘟鸣”的感觉。
3.竖笛吹奏中的指法：
在竖笛学习中，歌曲吹奏中手指的灵活开闭非常重要。但相对于没有乐器基础的孩子来说，手指的灵活度远远不够，尤其是双手的无名指尤其显得笨拙，这就需要一个长期系统的训练。在竖笛吹奏中，左手在上、右手在下，分别用食指中指无名指对应上三孔与下三孔，其余手指不可越位。在用手指封堵竖笛音孔时，应注意要用手指的指腹处封堵音孔，以便于音孔关闭严密。另外初学的学生容易喜欢用眼睛找笛孔，然后再用手指去堵孔，这样以来，会造成堵孔不严，走音的现象，所以一定在初学时要求学生用手指去找音孔，多加练习。
4.在课堂中的有效练习。
（1）基本音吹奏：这个有点儿像唱歌课之前的发声练习，学生刚进教室，还很兴奋，注意力也不够集中，通过基本音吹奏，即是对学过基本音的复习，也是一个调整情绪，注意力集中的过程。
常用的基本音型有一长音，或四短音一长音，按此节奏音阶上行下行。
（2）静音指法练习：在吹奏歌曲中，指法与呼吸同样重要。当进行集体教学时，怎样高效有质量又不聒噪地完成练习呢？在歌曲的初学练习中，我们先进行指法练习，即全班一起唱旋律，同时手指进行指法练习。这种方法，既防止了课堂中没有目地的乱吹现象，又充分利用了有限的课堂时间，提高了教学效率。
（3）设置小小舞台，改变期末测评机制。
在课堂中，提供给学生表演的机会，每节课都留出小舞台时间，给学生提供单独表现的机会，通过不设限吹奏的方式（课内曲目，课外曲目，独奏，几个人的齐奏，甚至分声部的合奏），既给学生自我表现的机会，又有效激发了其他学生吹奏的积极性。在平时的吹奏中，要设立有效的鼓励方式，对于吹奏完成的孩子，在音乐书上以小红星的奖励，并在期末测评时给予加分，这样使得学生养长良好的学习习惯，保证竖笛教学的有效进行。
5.课外练习的有效方法。
当然，竖笛的学习不能仅仅依靠课堂，课外的有效练习是非常关键的，在学习中，根据学生层次不同编成不同小组，在小组中以强带弱，可有效提高学生整体吹奏水平。在学完新的乐曲后，要引导学生吹奏给老师，家长听，在班队活动，学校的文艺汇演中有意识编排竖笛相关的节目，激发孩子课外练习的积极性。
回顾竖笛教学的过程，我深刻体会到，在教学中要激发兴趣，保持兴趣，并坚持循序渐进，锲而不舍，让学生感受到学习竖笛的快乐，深深地爱上竖笛，同时它也是有效的课堂教学拓展方式！
笛子,是中国最古老的民族乐器之一,在浩瀚的历史长河中经久不衰,并延续至今,已经有2000多年的发展历史。8000年前曾出现的骨哨是笛子的前身,作为简单易学，便于携带的课堂乐器，非常适合于在学校进行推广，也是目前各校竖笛进课堂的主要乐器。
二、为什么要进行竖笛教学
1.通过竖笛的吹奏，有助于培养学生的良好习惯。
竖笛结构简单，性能完备，仅一个哨嘴、六个孔，小学生易学易掌握。但如果发音要领掌握不好，所发出的声音或“瘦弱”或带有杂音，要想吹出优美动听、具有高低强弱的变化，就必须掌握好吹奏竖笛的要领。初拿到竖笛，学生觉得非常的新鲜和好奇，胡乱吹起来，通过学习讲解，使学生知道做什么事情都是有规律的，看似简单的事情，也一定要按照规律和方法去进行学习，这样才能达到好的学习效果。
2.通过指法、气息技巧等协调性训练，促进学生的唱歌，提高音乐素养。
竖笛声音文雅、音高可变性小，不仅是一件有特色的独奏乐器，还特别适合于群体吹奏，如齐奏、重奏、合奏等。竖笛又是一种具有固定音高特点的乐器，通过训练，学生听音能力、音准﹑对乐曲的感受能力等音乐素质有了明显的提高，是学生学习音乐的一个好助手。竖笛吹奏中的气息运用，也能对唱歌中的气息运用起到积极的促进作用。
3.丰富了学生的业余文化生活，成为课堂教学的有效补充，培养了学生自信心。
竖笛物美价廉，携带方便，很容易掌握。学生可以利用课内和课余时间练习吹奏。课内打基础，课外多练习。成立学习活动小组，几个人一个组，互帮互助，共同提高。一学期抽出几节课的时间进行表演、比赛。学校的大型演出，竖笛同样可以作为节目登场。现今教材，尤其是六年级，歌曲较少，音域较宽，对于部分变声期的孩子，和嗓音条件较差的学生来说，唱歌积极性不高。竖笛吹奏可以成为课堂教学的有效补充，学生在学习中﹑在演出中体验成功，获得自信。
三、竖笛教学的年龄段选择。
选择从几年级学生开始竖笛教学是很关键的一个点，过小的孩子没有建立音高与时值的概念，手眼协调性也不高，学起来会比较费力。过大的孩子，临近小学毕业，学会后毕业升入中学，可能就没有持续性学习的机会了，并且课业负担重，不利于回家练习。根据各个年级平行班情况，一般从三、四年级开始进行竖笛教学，此时的孩子正处于长身体的时期，大脑发育已基本接近成年人，肺活量可达到成人的百分之八十左右，手眼协调性较好。此年龄段的孩子，无论是在竖笛学习的理解方面，还是在气息吹奏方面，他们都具备了基本的条件，所以在此年龄段开始竖笛教学。
四、竖笛教学的有效方法。
1.竖笛正确的吹奏姿势。
初学竖笛，姿势的正确与否，不仅会影响演奏者的形象，而且与呼吸方法、吹奏技巧、音色都有直接或间接的关系。所以，一定要让学生养成良好的吹奏姿势。不论是坐式、立式，都要求身体端正腰、胸部自然挺直，目视前方，两肩要放松，持笛的两臂要自然下垂，与身体稍稍分开。另外，坐要注意坐凳面的三分之一处，不要跷二郎腿，双臂不要夹紧，也不要耸肩。
2.竖笛吹奏中的呼吸：
初学竖笛时，气息应作为一个难点。吸气要从鼻子和嘴角吸气，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，以使演奏是有气息支持的。为使学生感受气息的运用，可以把学生分成若干小组，运用对比法使学生感受用不同的气息吹奏竖笛所产生效果的不同。比如：把学生分成若干组，有的组感受把一张小纸片放在嘴前，用气息把它吹动而不能把它吹跑，或体验把小蜡烛吹动而不能吹灭；通过听辨各组用不同的气息演奏出的效果的不同，使学生对竖笛气息的运用有了初步了解，为进一步掌握竖笛的基本演奏方法做好铺垫。
基本演奏技法：单吐是用舌尖顶住上牙的牙根，用气息轻轻地把舌尖冲开，待声音发出后舌尖有弹性地返回到原来的位置，这时舌尖就像一个通气阀门，如果我们让它发出声音就像发“嘟”音的感觉。在有连线的地方只有第一个音采用单吐的技法，后面的音不再做吐音，只接前面“嘟”音的尾音发出“呜”音，整个连城里面的音就像“嘟鸣”的感觉。
3.竖笛吹奏中的指法：
在竖笛学习中，歌曲吹奏中手指的灵活开闭非常重要。但相对于没有乐器基础的孩子来说，手指的灵活度远远不够，尤其是双手的无名指尤其显得笨拙，这就需要一个长期系统的训练。在竖笛吹奏中，左手在上、右手在下，分别用食指中指无名指对应上三孔与下三孔，其余手指不可越位。在用手指封堵竖笛音孔时，应注意要用手指的指腹处封堵音孔，以便于音孔关闭严密。另外初学的学生容易喜欢用眼睛找笛孔，然后再用手指去堵孔，这样以来，会造成堵孔不严，走音的现象，所以一定在初学时要求学生用手指去找音孔，多加练习。
4.在课堂中的有效练习。
（1）基本音吹奏：这个有点儿像唱歌课之前的发声练习，学生刚进教室，还很兴奋，注意力也不够集中，通过基本音吹奏，即是对学过基本音的复习，也是一个调整情绪，注意力集中的过程。
常用的基本音型有一长音，或四短音一长音，按此节奏音阶上行下行。
（2）静音指法练习：在吹奏歌曲中，指法与呼吸同样重要。当进行集体教学时，怎样高效有质量又不聒噪地完成练习呢？在歌曲的初学练习中，我们先进行指法练习，即全班一起唱旋律，同时手指进行指法练习。这种方法，既防止了课堂中没有目地的乱吹现象，又充分利用了有限的课堂时间，提高了教学效率。
（3）设置小小舞台，改变期末测评机制。
在课堂中，提供给学生表演的机会，每节课都留出小舞台时间，给学生提供单独表现的机会，通过不设限吹奏的方式（课内曲目，课外曲目，独奏，几个人的齐奏，甚至分声部的合奏），既给学生自我表现的机会，又有效激发了其他学生吹奏的积极性。在平时的吹奏中，要设立有效的鼓励方式，对于吹奏完成的孩子，在音乐书上以小红星的奖励，并在期末测评时给予加分，这样使得学生养长良好的学习习惯，保证竖笛教学的有效进行。
5.课外练习的有效方法。
当然，竖笛的学习不能仅仅依靠课堂，课外的有效练习是非常关键的，在学习中，根据学生层次不同编成不同小组，在小组中以强带弱，可有效提高学生整体吹奏水平。在学完新的乐曲后，要引导学生吹奏给老师，家长听，在班队活动，学校的文艺汇演中有意识编排竖笛相关的节目，激发孩子课外练习的积极性。
回顾竖笛教学的过程，我深刻体会到，在教学中要激发兴趣，保持兴趣，并坚持循序渐进，锲而不舍，让学生感受到学习竖笛的快乐，深深地爱上竖笛，同时它也是有效的课堂教学拓展方式！
